د. عمر عبدالله الصمعاني/المكتبة المفتوحة/المرجع في التشخيص والتعرف على ذوي الاستثنائية Englishتحميل الفصل PDF
ملحق ب

المسرد العام

جمعُ مصطلحات مسارد الفصول في مسرد واحد مرتب ترتيبًا هجائيًا (بإغفال «ال»)، مع مقابلها الإنجليزي والفصول التي تناولتها، ثم كشاف إنجليزي عربي.

ب-١المصطلحات مرتبة هجائيًا (٢١٨ مصطلحًا)

الاتفاق بين الملاحظينInterobserver agreement
نسبة اتفاق ملاحظين مستقلين على تسجيل السلوك نفسه.(ف٤)
أثر السقفCeiling effect
عدم قدرة الاختبار على التمييز بين المتميزين لقلة البنود الصعبة فيه.(ف١٢)
أثر العمر النسبيRelative age effect
ارتفاع احتمال تشخيص أصغر الطلاب في الصف بسبب مقارنتهم بمن هم أكبر منهم.(ف١٠)
أثر القرونHorn effect
الوجه السلبي لأثر الهالة: صفة سلبية بارزة تخفض الحكم على جوانب لا صلة لها بها.(ف١٤)
أثر الهالةHalo effect
تأثر الحكم على جوانب كثيرة بصفة واحدة بارزة، إيجابية أو سلبية.(ف١٤)
أثر فلينFlynn effect
تغير متوسطات الأداء في اختبارات الذكاء عبر الأجيال، وقد كان ارتفاعًا في أغلب القرن العشرين، مما يجعل المعايير القديمة تضخم الدرجات حيث يوجد.(ف٢)
الإثراءEnrichment
توسيع المنهج وتعميقه للطالب الموهوب دون تغيير صفه أو سرعة تقدمه فيه.(ف١٥)
الإحالةReferral
طلب رسمي لتقييم الطالب تقييمًا شاملًا، مرفق بالأدلة وبموافقة الأسرة.(ف١)
إحساس العددNumber sense
الفهم الحدسي للكميات وعلاقاتها، كمقارنتها وتقديرها ووضع الأعداد على خط الأعداد.(ف٨)
اختبار الأداء المستمرContinuous performance test
مهمة محوسبة تقيس الانتباه المستمر والاندفاع بالاستجابة لمثيرات متتابعة.(ف١٠)
الاختبار التشخيصي ثم التدريس الموجهDT→PI
نموذج في برامج البحث عن المواهب يحدد ما لا يعرفه الطالب من مقرر متقدم، فيُدرَّس إياه وحده ثم يُختبر في نهاية المقرر.(ف١٢)
الاختبار التكيفي المحوسبComputerized adaptive test
اختبار يختار فيه الحاسب كل بند بحسب إجابات الطالب السابقة، ويتوقف حين يبلغ تقدير القدرة دقة محددة.(ف٣)
اختبار التوجيهRouting subtest
اختبار قصير يحدد مستوى البدء في بقية اختبارات المقياس.(ف٧)
الاختبار فوق مستوى الصفAbove-level testing
تطبيق اختبار مصمم لطلاب أكبر سنًا على طالب متميز لمعرفة مدى تقدمه.(ف١٢)
الاختبار محكي المرجعCriterion-referenced test
اختبار تُفسر فيه درجة الطالب بمقارنتها بمستوى أداء أو إتقان محدد مسبقًا.(ف٢)
الاختبار معياري المرجعNorm-referenced test
اختبار تُفسر فيه درجة الطالب بمقارنتها بدرجات أقرانه في عينة التقنين.(ف٢)
الاختلاف اللهجيDialectal difference
نطق يوافق لهجة الطفل ومجتمعه، ولا يُعد اضطرابًا وإن خالف الفصحى.(ف١١)
الإخفاءCamouflaging
محاولة الشخص إخفاء سماته بتقليد الآخرين وحفظ عبارات جاهزة للمواقف الاجتماعية، وهو أكثر شيوعًا لدى الإناث.(ف٩ ف١٣)
الإخفاء المتبادلMasking
تعويض الموهبة للإعاقة وخفض الإعاقة للموهبة، بحيث يبدو الأداء متوسطًا.(ف١٣)
الأداء التفاضلي للبندDifferential item functioning, DIF
اختلاف احتمال الإجابة عن بند بين مجموعتين متساويتين في القدرة.(ف٢ ف١٤)
الأداء العقلي الحديBorderline intellectual functioning
أداء عقلي دون المتوسط وفوق مدى الإعاقة الفكرية، يذكره الدليل التشخيصي حالةً قد تكون محل اهتمام إكلينيكي لا اضطرابًا، ولا يقابله «بطء التعلم» فئةً في التصنيفات الحديثة.(ف٦ ف٧)
الارتداد نحو المتوسطRegression toward the mean
ميل الدرجات المتطرفة إلى الاقتراب من المتوسط عند إعادة القياس.(ف٢)
الأرضية والسقفFloor and ceiling
قدرة الاختبار على التمييز بين المستويات المنخفضة جدًا والمرتفعة جدًا من الأداء.(ف٢)
الازدواجية اللغويةDiglossia
وجود مستويين للغة في مجتمع واحد، كالفصحى والعامية، لكل منهما استخدامه.(ف٨)
الاستجابة للتدخلResponse to intervention (RTI)
نموذج يقدم دعمًا متدرجًا ويتابع تقدم الطالب، ويستخدم عدم الاستجابة دليلًا على الحاجة إلى تقييم شامل.(ف٦)
الاستراتيجيات التعويضيةCompensatory strategies
طرق يستخدمها الطالب ليتغلب على صعوبته، كالحفظ أو الاعتماد على السياق، وقد تخفيها.(ف١٣)
الاستعدادGift
قدرة طبيعية مرتفعة لم تُصقل بعد بالتعلم والممارسة.(ف١٢)
الإسراعAcceleration
تقديم المحتوى للطالب في سن أصغر أو بوتيرة أسرع من المعتاد، كدراسة مادة مع صف أعلى.(ف١٢ ف١٥)
أسلوب التقدير التوافقيConsensual Assessment Technique
تقييم إبداع المنتج بتقديرات مستقلة من محكمين عارفين بالميدان، ثم فحص اتفاقهم.(ف١٢)
اضطراب أصوات الكلامSpeech sound disorder
صعوبة مستمرة في إنتاج أصوات الكلام لا تتناسب مع العمر، وتعوق فهم كلام الطفل.(ف١١)
الاضطراب الانفعاليEmotional disturbance
فئة تربوية في القانون الأمريكي لمن تعوق خصائصهم الانفعالية أو السلوكية تعلمهم مدة طويلة وبدرجة واضحة.(ف١٠)
اضطراب التعلم المحددSpecific learning disorder
مصطلح الدليل التشخيصي لصعوبة مستمرة في تعلم مهارات أكاديمية أساسية، لا تفسرها عوامل أخرى.(ف٨)
اضطراب التعلم النمائيDevelopmental learning disorder
مقابل اضطراب التعلم المحدد في التصنيف الدولي للأمراض، المراجعة الحادية عشرة.(ف٨)
اضطراب التناسق النمائيDevelopmental coordination disorder
اضطراب نمائي عصبي في اكتساب المهارات الحركية المتناسقة وأدائها، قد يظهر في رداءة الخط وبطء الكتابة.(ف٨)
اضطراب العناد المتحديOppositional defiant disorder
نمط مستمر من المزاج الغاضب المتهيج والجدال والتحدي والنزعة الانتقامية.(ف١٠)
اضطراب اللغة النمائيDevelopmental language disorder
صعوبة لغوية مستمرة ذات أثر، لا ترتبط بحالة معروفة كفقدان السمع أو التوحد أو الإعاقة الفكرية، ولا يُشترط فيها تباعد عن الذكاء غير اللفظي.(ف١١)
اضطراب المسلكConduct disorder
نمط متكرر ومستمر من انتهاك حقوق الآخرين أو القواعد الاجتماعية الأساسية المناسبة للعمر.(ف١٠)
اضطراب النمو الفكري، مؤقتDisorder of intellectual development, provisional
فئة في التصنيف الدولي لطفل دون الرابعة، أو لمن يتعذر تقييمه تقييمًا صادقًا.(ف٧)
اضطراب خلل التنظيم المزاجي التخريبيDisruptive mood dysregulation disorder
نوبات غضب شديدة متكررة مع مزاج متهيج مستمر بين النوبات، تبدأ قبل العاشرة.(ف١٠)
اضطراب ضعف الانتباه وفرط الحركةAttention-Deficit/Hyperactivity Disorder (ADHD)
اضطراب نمائي عصبي بنمط مستمر من ضعف الانتباه أو فرط الحركة والاندفاع أو كليهما.(ف١٠)
اضطرابات الصوتVoice disorders
خروج في جودة الصوت أو طبقته أو شدته أو رنينه عما يناسب عمر المتكلم وجنسه.(ف١١)
إطار RIOT/ICELReview, Interview, Observe, Test / Instruction, Curriculum, Environment, Learner
مصفوفة لجمع الأدلة بأربع طرق (المراجعة، والمقابلة، والملاحظة، والاختبار) في أربعة مجالات (التدريس، والمنهج، والبيئة، والمتعلم).(ف١)
إعادة التقييمReevaluation
تقييم دوري أو عند الحاجة يسأل عن استمرار الفئة والحاجة إلى الخدمة وعن صورة الطالب الحالية.(ف١٥)
الإعاقة الفكريةIntellectual disability
قصور واضح في الوظائف العقلية والسلوك التكيفي يبدأ في فترة النمو.(ف٧)
اعتلال العصب السمعيAuditory neuropathy spectrum disorder
اضطراب تعمل فيه الأذن الداخلية ولا تنتقل الإشارة إلى الدماغ انتقالًا منتظمًا، فيكون فهم الكلام أسوأ مما يتوقعه المخطط.(ف١١)
أمانة التطبيقTreatment fidelity
مدى تقديم التدخل كما صُمم: عدد الجلسات ومدتها والتزام خطواتها.(ف٦)
الانتباه المشتركJoint attention
أن يوجه الطفل انتباه شخص آخر إلى شيء ما، أو يتبع انتباهه إليه، ليتشاركا الاهتمام به، كأن يشير إلى طائرة وينظر إلى أمه.(ف٩)
الانحراف المعياريStandard deviation
مقياس لتشتت الدرجات حول متوسطها.(ف٢)
الانفعالات الاجتماعية الإيجابية المحدودةLimited prosocial emotions
محدد لاضطراب المسلك يصف غياب الندم، وقلة التعاطف، وعدم الاكتراث بالأداء، والانفعال السطحي.(ف١٠)
أنماط القوة والضعفPatterns of strengths and weaknesses (PSW)
نموذج يبحث عن ضعف معرفي محدد يفسر ضعفًا أكاديميًا، مع قدرات عامة جيدة، وله ثلاث صيغ مشهورة.(ف٦)
الأهليةEligibility
قرار استحقاق الطالب لخدمات خاصة، بناءً على التشخيص وأثره في تعلمه.(ف١)
الإيقافStopping
إبدال صوت احتكاكي كالسين بصوت انفجاري كالتاء.(ف١١)
بروتوكول التقييمAssessment protocol
مجموعة أدوات وإجراءات مخططة مسبقًا، يجيب كل منها عن سؤال محدد في التقييم.(ف١٣)
التأخر النمائي العامGlobal developmental delay
تشخيص مؤقت لطفل دون الخامسة متأخر في مجالين نمائيين أو أكثر.(ف٧)
التباعد القائم على الانحدارRegression-based discrepancy
مقارنة التحصيل الفعلي بالتحصيل المتوقع من درجة القدرة بمعادلة الانحدار، بدل مقارنته بدرجة القدرة نفسها.(ف٦)
التباعد المزدوجDual discrepancy
انخفاض الطالب عن أقرانه في مستوى الأداء ومعدل النمو معًا.(ف٦ ف٨)
تباين المقدِّرينInformant discrepancy
اختلاف تقديرات الوالدين والمعلمين والطالب للمشكلات نفسها، ويُقرأ معلومة عن السياق لا خطأ في القياس.(ف١٠)
التثبيت على الفرضية الأولىAnchoring
أن تتحكم أول فكرة تخطر للمقيّم في تفسيره لكل ما يأتي بعدها.(ف١٤)
تحليل الأخطاءError analysis
فحص أنماط أخطاء الطالب لاكتشاف القواعد الخاطئة التي يطبقها.(ف٤)
تحليل الانحرافات القرائيةMiscue analysis
تحليل أخطاء القراءة الجهرية من حيث حفاظها على المعنى، وملاءمتها لتركيب الجملة، وشبهها بالكلمة المكتوبة. وهو مبني على نموذج تراجع عنه علم القراءة المعاصر.(ف٤)
التحليل البعديMeta-analysis
أسلوب إحصائي يجمع نتائج دراسات متعددة في موضوع واحد ويحللها معًا للوصول إلى نتيجة أعم.(ف٦)
التحليل الصبغي الدقيقChromosomal microarray
فحص جيني يكشف النقص أو الزيادة الصغيرة في المادة الصبغية التي لا يراها الفحص الصبغي التقليدي.(ف٧)
التحليل الوظيفيFunctional analysis
تغيير الظروف بطريقة منظمة لاختبار الفرضية عن وظيفة السلوك تجريبيًا.(ف٥)
التحليل الوظيفي المركب المبني على المقابلةInterview-informed synthesized contingency analysis
صيغة مختصرة من التحليل الوظيفي تجمع الظروف المستخلصة من مقابلة مفتوحة في موقف اختبار واحد يقارن بموقف ضابط.(ف٥)
التحيز التأكيديConfirmation bias
ميل المقيّم إلى رؤية الأدلة التي تؤيد فرضيته المسبقة وإغفال ما يعارضها.(ف١ ف١٤)
التدخل المبكرEarly intervention
خدمات تقدم للأطفال الصغار المتأخرين نمائيًا أو المعرضين لخطر التأخر ولأسرهم، ويحدد النظام في كل بلد العمر ومحكات الأهلية.(ف٥)
الترشيحNomination
اقتراح المعلم أو الأسرة أو الطالب نفسه اسمَ طالب ليُقيَّم في برنامج التعرف على الموهوبين.(ف١)
تسجيل الفتراتInterval recording
تقسيم وقت الملاحظة إلى فترات قصيرة، وتسجيل حدوث السلوك في كل منها.(ف٤)
تسلسل الإكسومExome sequencing
فحص جيني يقرأ الأجزاء المشفِّرة من الجينات كلها تقريبًا بحثًا عن تغير مسبب.(ف٧)
التسمية السريعةRapid automatized naming
سرعة تسمية سلسلة من الرموز المألوفة، وترتبط بطلاقة القراءة.(ف٨)
التشخيصDiagnosis
الحكم بانطباق محكات فئة معينة على الطالب، بناءً على تقييم شامل.(ف١)
التشخيص الفارقيDifferential diagnosis
التحقق من أن الأعراض لا تفسرها حالة أخرى على نحو أفضل.(ف٩)
التطبيق المقننStandardized administration
تطبيق الأداة بالتعليمات والمواد والزمن وطريقة التصحيح نفسها التي طُبقت بها على عينة التقنين.(ف٣)
التطبيق عن بعدTeleassessment
تطبيق أداة التقييم والفاحص في مكان والطالب في مكان آخر، عبر الاتصال المرئي.(ف٣)
التعديلModification
تغيير يمس ما يقيسه الاختبار أو صعوبته، فلا تصح معه المقارنة بالمعايير.(ف٣ ف١٥)
التعرفIdentification
في هذا الكتاب: مرحلة جمع الأدلة الأولية ومحاولات الدعم داخل الصف، تمهيدًا لقرار الإحالة. ويدل في كثير من المراجع على عملية التحديد كلها حتى القرار، وهو في مجال الموهبة عملية تربوية متعددة المحكات لتحديد من يحتاج إلى خدمات الموهوبين، لا تشخيص سريري.(ف١)
التعريف الإجرائيOperational definition
وصف السلوك بما يُرى ويُسمع، بحيث يتفق ملاحظان على وقوعه.(ف٤)
التفكير التباعديDivergent thinking
القدرة على إنتاج أفكار كثيرة ومتنوعة وأصيلة لمشكلة واحدة.(ف١٢)
التقييم الأصيلAuthentic assessment
تقييم يطلب أداء مهام تشبه مهام الحياة الحقيقية، ويُصحح بسلالم تقدير لفظية.(ف٥)
التقييم البديلAlternate assessment
في النظام الأمريكي: اختبار تحصيلي بمعايير تحصيل بديلة لذوي الإعاقات المعرفية الأشد، ولا يُقصد به «الأساليب البديلة» في هذا الفصل.(ف٥)
التقييم التربوي المستقلIndependent educational evaluation
تقييم تجريه جهة من خارج المدرسة. وفي القانون الأمريكي يحق للأسرة طلبه على نفقة الجهة العامة إذا اختلفت مع تقييم المدرسة.(ف١٥)
التقييم الديناميDynamic assessment
تقييم يتدخل فيه الفاحص ويعلّم عمدًا، ثم يقيس أثر التعليم وطريقة الاستجابة له.(ف٥)
التقييم القائم على اللعبPlay-based assessment
ملاحظة الطفل الصغير أثناء اللعب لتقييم مجالات نموه المختلفة.(ف٥)
التقييم الوصفيDescriptive assessment
تسجيل ما يسبق السلوك وما يليه في مواقفه الطبيعية دون تغيير الظروف، وهو يبين ما يصاحب السلوك لا ما يسببه.(ف٥)
التقييم الوظيفي للبصرFunctional vision assessment
تقييم لكيفية استخدام الطالب بصره فعلًا في مواقف التعلم والحياة اليومية.(ف١١)
التقييم الوظيفي للسلوكFunctional behavioral assessment
عملية لتحديد وظيفة السلوك المشكل والظروف التي تثيره وتحافظ عليه.(ف٥ ف١٠)
تقييم وسيلة التعلمLearning media assessment
تقييم يحدد الوسيلة الأنسب لتعلم الطالب ضعيف البصر أو الكفيف القراءة والكتابة.(ف١١)
تكافؤ الصيغMode equivalence
ثبوت أن الصيغة الرقمية من الاختبار تعطي درجات بالمعنى نفسه الذي تعطيه الصيغة الورقية، فتصح لها معاييرها.(ف٣)
تكافؤ القياسMeasurement invariance
أن يقيس المقياس البناء نفسه بالطريقة نفسها في مجموعتين، فتصح المقارنة بين درجاتهما.(ف٢ ف١٤)
التكييفAccommodation
تغيير في طريقة التقديم أو الاستجابة لا يغير ما يقيسه الاختبار.(ف٣ ف١٥)
تكييف المقياسTest adaptation
تعديل بنود المقياس وأمثلته لتناسب ثقافة جديدة مع دراسة ذلك علميًا، وهو أوسع من الترجمة وأضيق من التقنين المحلي. ويختلف عن «التكييف» بمعنى التسهيلات المقدمة للطالب أثناء الاختبار.(ف٢)
التلميحات المتدرجةGraduated prompts
مساعدات يقدمها الفاحص من الأعم إلى الأخص، ويُسجل عدد ما احتاجه الطالب منها للوصول إلى الحل.(ف٥)
التمايز المزدوجDual differentiation
تعليم يقدم التحدي في مجالات القوة والدعم في مجالات الصعوبة معًا.(ف١٣)
التمثيل غير المتناسبDisproportionality
اختلاف نسبة مجموعة في فئة أو برنامج اختلافًا واضحًا عن نسبتها المتوقعة.(ف١٤)
التواصل البديل والمعززAugmentative and alternative communication
وسائل تكمل الكلام أو تحل محله، كالإشارات والصور والأجهزة الناطقة.(ف١١)
التواصل اللمسيTactile communication
تواصل يعتمد على اللمس، كالإشارات التي يشعر بها الطفل بيده فوق يد المتكلم.(ف١١)
التوصيل العظميBone conduction
إيصال الصوت إلى الأذن الداخلية عبر عظام الجمجمة، متجاوزًا الأذن الخارجية والوسطى.(ف١١)
الثبات/الدقةReliability/precision
اتساق نتائج المقياس عبر الزمن أو البنود أو المقدّرين، ودقة الدرجة عمومًا.(ف٢)
الجمود الحركيCatatonia
تجمد في الحركة أو اتخاذ أوضاع ثابتة أو بطء شديد أو حركات بلا هدف، قد يصاحب التوحد ويستدعي إحالة طبية عاجلة.(ف٩)
الحجب التشخيصيDiagnostic overshadowing
نسبة أعراض جديدة إلى إعاقة معروفة، مما يؤدي إلى إغفال حالة أخرى.(ف١ ف٧ ف١٤)
حدة البصرVisual acuity
وضوح الرؤية، ويُعبَّر عنها بكسر مثل ٦/٦، وتُقاس بعيدة وقريبة.(ف١١)
الحرمان اللغويLanguage deprivation
بلوغ الطفل سنًا متقدمة دون لغة متقنة، منطوقة أو إشارية، لأنه لم يُتح له الوصول الكامل إلى لغة.(ف١١)
الحساسيةSensitivity
قدرة الأداة على التقاط من لديهم المشكلة فعلًا، وهي صفة مطلوبة بقوة في أدوات المسح.(ف١ ف٢ ف٩)
حساسية التباينContrast sensitivity
القدرة على تمييز الشيء من خلفيته حين يتقارب لوناهما.(ف١١)
خبرة التعلم الموسَّطةMediated learning experience
تعلّم يقف فيه راشد وسيطًا بين الطفل والمهمة، فيوجه انتباهه وينظم له المعلومات ويساعده على نقل ما تعلمه.(ف٥)
خط الاتجاهTrend line
أفضل خط يمر بنقاط الطالب في رسم التقدم، ويُقارن ميله بميل خط الهدف.(ف١٥)
خط الأساسBaseline
القياسات الأولى التي تُجمع قبل بدء التدريس الجديد، ويُقارن بها التقدم اللاحق.(ف٤ ف١٥)
خط الهدفAimline
خط على رسم المتابعة يصل بين مستوى البداية والهدف، وتُقارن به نقاط الطالب.(ف٤ ف١٥)
الخطأ المعياري للتقديرStandard error of estimate
مقدار تشتت الدرجات الفعلية حول الدرجات المتوقعة بمعادلة الانحدار، ويُستعمل للحكم على بعد التحصيل عن المتوقع.(ف٦)
الخطأ المعياري للفرقStandard error of the difference
مقدار الخطأ المتوقع في الفرق بين درجتين، ومنه يُحسب أصغر فرق يُعد دالًا إحصائيًا.(ف٢)
الخطأ المعياري للقياسStandard Error of Measurement, SEM
تقدير لمقدار تذبذب درجة الفرد حول درجته الحقيقية بسبب عدم الثبات التام.(ف٢)
خطة التدخل السلوكيBehavior intervention plan
خطة مبنية على نتائج التقييم الوظيفي، تعلم الطالب سلوكًا بديلًا يحقق الوظيفة نفسها وتغير الظروف التي تثير السلوك المشكل.(ف٥)
الخطة التربوية الفرديةIndividualized Education Program (IEP)
وثيقة تحدد المستوى الحالي للطالب وأهدافه والخدمات والتكييفات وطريقة قياس تقدمه.(ف١٥)
خطة التعلم المتقدمAdvanced Learning Plan (ALP)
وثيقة فردية للطالب الموهوب تحدد مجالات قوته وأهدافًا قابلة للقياس فيها وأهدافًا اجتماعية وانفعالية وطريقة متابعة تقدمه.(ف١٥)
الدرجة التائيةT-score
درجة معيارية متوسطها ٥٠ وانحرافها المعياري ١٠، تُستخدم في أغلب مقاييس التقدير.(ف٣)
الدرجة الخامRaw score
عدد الإجابات الصحيحة أو مجموع النقاط قبل تحويله، ولا معنى له وحده.(ف٢)
درجة القطعCut-off score
الدرجة الفاصلة التي يحددها المقياس أو النظام لاتخاذ قرار.(ف١ ف٢ ف٣ ف٩)
الدرجة المعياريةStandard score
درجة محولة لها متوسط وانحراف معياري ثابتان، أشهرها ما متوسطه ١٠٠ وانحرافه ١٥.(ف٢)
الدرجة الموزونةScaled score
درجة معيارية متوسطها ١٠ وانحرافها المعياري ٣، تُستخدم في المقاييس الفرعية لمقارنة أداء الطالب بعينة التقنين.(ف٩)
الديسيبلDecibel
وحدة قياس شدة الصوت، وكلما زادت كان الصوت أعلى.(ف١١)
الرتبة المئينيةPercentile rank
النسبة المئوية من أقران الطالب في عينة التقنين (من عمره أو صفه) الذين حصلوا على درجة أقل من درجته؛ فالرتبة المئينية ٨٤ تعني أن درجته أعلى من درجات ٨٤٪ منهم، وهي غير النسبة المئوية للإجابات الصحيحة.(ف٢)
السقفCeiling
الموضع الذي يتوقف عنده التطبيق بعد تحقق قاعدة التوقف، ويُفترض أن الطالب سيخطئ فيما بعده.(ف٣)
سلم التقدير اللفظيRubric
أداة تحدد معايير تقييم عمل منجز، وتصف بالكلمات مستويات الأداء في كل معيار. ويختلف عن مقياس التقدير (Rating scale) الذي يقدّر تكرار السلوك أو شدته.(ف٤ ف٥)
السلوك التكيفيAdaptive behavior
المهارات المفاهيمية والاجتماعية والعملية التي يؤديها الشخص في حياته اليومية.(ف٣ ف٧)
سوء التوافق الاجتماعيSocial maladjustment
مصطلح غير معرّف في اللوائح الأمريكية، يُستبعد أصحابه من فئة الاضطراب الانفعالي ما لم يثبت لديهم اضطراب انفعالي.(ف١٠)
شدة الحاجة إلى الدعمSupport needs intensity
مقدار الدعم ونوعه الذي يحتاجه الشخص ليشارك في أنشطة الحياة.(ف٧)
الصدقValidity
مدى دعم الأدلة لتفسير درجات المقياس في غرض معين، وتُجمع أدلته من خمسة مصادر.(ف٢)
صعوبات التعلمLearning disabilities
المصطلح التربوي للفئة التي تستحق خدمات التربية الخاصة بسبب صعوبة تعلم محددة، بحسب النظام التعليمي.(ف٨)
صيغة الشطيرة وصيغة الكعكةSandwich and cake formats
صيغتان للتقييم الدينامي: الأولى تضع التعليم بين اختبار قبلي وبعدي، والثانية تقدم التلميحات داخل كل بند.(ف٥)
ضعف البصر الدماغيCerebral visual impairment
ضعف في معالجة الدماغ لما تراه العين، مع سلامة العين نفسها أو شبه سلامتها.(ف١١)
طلاقة الاسترجاعRetrieval fluency (Gr)
قدرة عريضة في نظرية CHC تخص سرعة استدعاء المعلومات المخزنة.(ف٣)
الطلاقة الحسابيةArithmetic fluency
أداء الحقائق والعمليات الحسابية الأساسية بدقة وسرعة معًا.(ف٨)
عسر الحسابDyscalculia
نمط من صعوبة التعلم يظهر في ضعف مفهوم العدد والحقائق العددية ودقة الحساب وطلاقته.(ف٨)
عسر القراءةDyslexia
نمط من صعوبة التعلم يظهر في ضعف دقة التعرف على الكلمات وطلاقته وفي الإملاء، ويرجع غالبًا إلى ضعف صوتي.(ف٨)
عسر الكتابةDysgraphia
مصطلح يُستعمل لصعوبة الخط أو لصعوبة الإملاء والتعبير الكتابي، ويقابله في الدليل التشخيصي اضطراب التعلم المحدد مع قصور في التعبير الكتابي.(ف١٣)
العمر المكافئAge equivalent
العمر الذي يساوي متوسطُ الدرجات الخام لأطفاله درجةَ الطالب الخام، ولا يعني أن مهاراته تشبه مهارات أطفال ذلك العمر.(ف٢)
عينة التقنينNorm sample
المجموعة التي طُبق عليها المقياس لاستخراج معاييره، وتُقارن بها درجة كل طالب لاحقًا.(ف٢)
العينة اللحظيةMomentary time sampling
تسجيل حدوث السلوك في لحظة نهاية كل فترة فقط.(ف٤)
فترة الثقةConfidence interval
مدى من الدرجات يُتوقع بنسبة محددة أن تقع فيه الدرجة الحقيقية.(ف٢)
فجوات التميزExcellence gaps
الفروق بين المجموعات في نسب من يصلون إلى مستويات الأداء المتقدمة.(ف١٢ ف١٤)
فرصة الإظهارOpportunity to display
ما تتيحه البيئة التعليمية للطالب من مواقف يُظهر فيها قدراته.(ف١٢)
فريق القياس والتشخيصAssessment and diagnosis team
الفريق المدرسي الذي يقرر الأهلية في التنظيم السعودي، ويضم أعضاء من الإدارة والتربية الخاصة والتعليم العام والإرشاد، والمختصين، وولي الأمر.(ف١٥)
الفريق عابر التخصصاتTransdisciplinary team
فريق يقيّم الطفل معًا في جلسة واحدة، ويتولى أحد أعضائه التعامل المباشر معه بإرشاد الآخرين.(ف١)
الفريق متداخل التخصصاتInterdisciplinary team
فريق يقيّم كل عضو فيه الطالب في مجاله، ثم يتبادلون النتائج ويصلون معًا إلى قرار وخطة مشتركة.(ف١)
الفريق متعدد التخصصاتMultidisciplinary team
مجموعة متخصصين من مجالات مختلفة يشتركون في تقييم الطالب، ويعمل كل منهم في الغالب منفردًا.(ف١)
فقدان السمع التوصيليConductive hearing loss
فقدان ينشأ من الأذن الخارجية أو الوسطى، يظهر في فجوة بين التوصيلين، وقد يكون مؤقتًا أو متذبذبًا.(ف١١)
فقدان السمع الحسي العصبيSensorineural hearing loss
فقدان ينشأ من الأذن الداخلية أو العصب السمعي، ويكون دائمًا غالبًا.(ف١١)
فك الرموزDecoding
تحويل الكلمة المكتوبة إلى منطوقة بربط الحروف بأصواتها.(ف٨)
في حالة هدأة جزئيةIn partial remission
محدد يُستعمل حين تحققت المحكات كاملة من قبل، ثم لم تتحقق كاملة في الأشهر الستة الأخيرة، مع بقاء قصور في الأداء.(ف١٠)
القابلية للتعديلModifiability
مدى استفادة الطالب من التعليم الموسط وقدرته على نقل ما تعلمه.(ف٥)
القاعدةBasal
عدد الإجابات الصحيحة المتتالية الذي يُفترض بعده أن الطالب يعرف البنود التي قبلها، فتُحسب له.(ف٣)
قاعدة التوقفDiscontinue rule
عدد الأخطاء المتتالية الذي يتوقف بعده الفاحص عن تطبيق الاختبار الفرعي.(ف٣)
قاعدة الجمعCombination rule
الطريقة التي تُجمع بها درجات محكات متعددة في قرار واحد، ومنها قاعدة «و» وقاعدة «أو» وقاعدة المتوسط.(ف٦)
قاعدة القرارDecision rule
قاعدة متفق عليها مسبقًا لتغيير التدخل أو الهدف، كأربع نقاط متتالية تحت خط الهدف، أو ميل لخط الاتجاه أقل من ميل خط الهدف.(ف١٥)
قرار الأهليةEligibility determination
قرار استحقاق الطالب للخدمة، ويتطلب عادة وجود الفئة والحاجة إلى تعليم مصمم خصيصًا.(ف١٥)
القياس المبني على المنهجCurriculum-based measurement
مقاييس قصيرة متكررة مقننة الإجراءات، مادتها من المنهج، تتابع التقدم في مهارات أساسية.(ف٤)
قياس ضغط الأذن الوسطىTympanometry
قياس لحركة طبلة الأذن، يدل منحناه المسطح غالبًا على سوائل خلفها.(ف١١)
القيمة التنبؤية السالبةNegative predictive value
نسبة الخالين من المشكلة فعلًا بين من جاءت نتيجتهم سلبية، وتتأثر بنسبة انتشار المشكلة في المجموعة.(ف١ ف٢)
القيمة التنبؤية الموجبةPositive predictive value
احتمال أن تكون الحالة موجودة فعلًا لدى من جاءت نتيجته موجبة، ويتأثر بمدى انتشار الحالة في المجموعة المفحوصة.(ف٢ ف٩)
الكشفIdentification; detection
مصطلح يتداخل في الأدبيات العربية مع «التعرف»، ويُستعمل غالبًا لعملية البحث عن الموهوبين أو ذوي الإعاقة وتحديدهم، كما في «البرنامج الوطني للكشف عن الموهوبين» و«الكشف المبكر عن الإعاقة».(ف١)
كفاءة التعلمLearning efficiency (Gl)
قدرة عريضة في نظرية CHC تخص سرعة تخزين المعلومات الجديدة وتثبيتها.(ف٣)
الكفاءة اللغوية الأكاديميةCognitive Academic Language Proficiency (CALP)
لغة التعلم والمفاهيم المجردة، وتحتاج إلى خمس سنوات إلى سبع تقريبًا.(ف١٤)
كلمات لا معنى لهاPseudowords
كلمات مصطنعة تتبع قواعد اللغة الصوتية، تُستخدم لقياس فك الرموز الخالص.(ف٨)
لغة الإشارة السعوديةSaudi Sign Language
لغة طبيعية كاملة يستعملها الصم في المملكة، لها مفرداتها وقواعدها.(ف١١)
اللغة الوظيفيةFunctional language
قدرة الطفل على استعمال اللغة في حاجاته وتواصله اليومي، وهي أحد محددي التصنيف في ICD-11.(ف٩)
مؤشر التمثيلRepresentation index
نسبة المجموعة بين طلاب برنامج مقسومة على نسبتها بين الطلاب، والواحد يعني تمثيلًا متناسبًا.(ف١٤)
مؤشر الخطرRisk index
نسبة من شُخصوا من مجموعة إلى عدد أفرادها الكلي.(ف١٤)
مؤشر القدرة العامةGeneral Ability Index
درجة مركبة في مقياس وكسلر تقيس الاستدلال والفهم دون الذاكرة العاملة وسرعة المعالجة.(ف٨ ف١٢)
مؤشر الكفاءة المعرفيةCognitive Proficiency Index, CPI
درجة مركبة من اختبارات الذاكرة العاملة وسرعة المعالجة، تُقارن بمؤشر القدرة العامة لوصف الملف المتباين.(ف١٢ ف١٣)
مجال الإبصارVisual field
المساحة التي يراها الشخص دون تحريك عينيه.(ف١١)
مجمع المواهبTalent pool
مجموعة واسعة من الطلاب، نحو ١٥–٢٠٪، تُتاح لها خدمات إثرائية في نموذج رنزولي، مع دخول مرن لمن يُظهر سلوكًا موهوبًا.(ف١٢)
محك عدم الاستجابةNonresponse criterion
القاعدة التي يحددها الفريق مسبقًا للحكم بأن الطالب لم يستجب للتدخل، كالوضع النهائي أو الميل أو التباعد المزدوج، مع عتبة محددة.(ف٦)
مخطط السمعAudiogram
رسم يبين أضعف صوت يسمعه الشخص عند ترددات مختلفة في كل أذن.(ف١١)
مرحلة ما قبل الرمزيةPre-symbolic communication
مرحلة يتواصل فيها الطفل بحركات الجسد والتعبير والأفعال، قبل الكلمات والإشارات والصور.(ف١١)
مزدوجو الاستثنائيةTwice-exceptional
طلاب يجمعون بين الموهبة وإعاقة أو صعوبة، فقد تخفي إحداهما الأخرى.(ف٨ ف٩ ف١٢ ف١٣)
المستوى الحالي للأداءPresent levels of performance
وصف لما يستطيعه الطالب الآن، بنقاط قوته ومواطن احتياجه، وهو نقطة البداية للأهداف.(ف١٥)
المسحScreening
إجراء سريع يُطبق على مجموعة كاملة لتحديد من يحتاج إلى تقييم أعمق.(ف١ ف٩)
المسح السلوكي الشاملUniversal behavior screening
تقدير جميع طلاب الصف بأداة قصيرة دوريًا للكشف عمن يحتاج إلى دعم أو تقييم، بمن فيهم غير المحالين.(ف١٠)
المسح الشاملUniversal screening
تقييم جميع الطلاب في صف أو مرحلة، بدل الاعتماد على الترشيح أو تسجيل الأسرة.(ف٦ ف١٢ ف١٤)
المشكلات الخارجيةExternalizing problems
مشكلات موجهة نحو الآخرين، كالعدوان والعناد وخرق القواعد.(ف١٠)
المشكلات الداخليةInternalizing problems
مشكلات موجهة نحو الذات، كالقلق والحزن والانسحاب والشكاوى الجسدية.(ف١٠ ف١٤)
المصاحبةCo-occurrence
وجود اضطراب آخر مع التوحد في الوقت نفسه، كالإعاقة الفكرية أو اضطراب ضعف الانتباه أو القلق، ويُشخص كل منهما ويُخطط له.(ف٩)
المصاداةEcholalia
ترديد كلمات أو عبارات سمعها الطفل من غيره، فورًا أو بعد مدة، غالبًا بالنبرة نفسها.(ف٩)
مصفوفة تفسير الثقافة واللغةCulture-Language Interpretive Matrix (C-LIM)
طريقة لتفسير نمط الدرجات بحسب حملها الثقافي ومتطلباتها اللغوية، بمقارنتها بمدى متوقع لمن يشبه الطالب في تعرضه للغة.(ف١٤)
معادلة العدالةEquity formula
قاعدة تجعل الحد الأدنى المقبول لتمثيل مجموعة في برنامج الموهوبين نسبتها بين الطلاب مضروبة في ٠٫٨.(ف١٤)
المعالجة الصوتيةPhonological processing
تعامل الدماغ مع أصوات اللغة، وتشمل الوعي الصوتي والذاكرة الصوتية والتسمية السريعة.(ف٨)
معامل كابا لكوهينCohen's kappa
مؤشر للاتفاق بين ملاحظين يستبعد ما يُتوقع منه بالصدفة، وهو أدق من النسبة البسيطة حين يكون السلوك نادرًا أو كثيرًا جدًا.(ف٤)
المعايير المحليةLocal norms
معايير تقارن الطالب بزملائه في مدرسته أو منطقته بدل عينة وطنية.(ف٦ ف١٢)
معدل الأساسBase rate
نسبة من يظهر لديهم فرق أو نمط معين في عينة التقنين، ومنها يُعرف هل الفرق نادر أم شائع.(ف٢)
المقارنة المعياريةNormative comparison
مقارنة أداء الطالب بأقرانه في العمر.(ف١٣)
المقارنة داخل الفردIntra-individual comparison
مقارنة أداء الطالب في مجال بقدراته في مجالات أخرى.(ف١٣)
المقدِّرInformant
الشخص الذي يقدم المعلومات عن الطالب في مقياس تقدير أو مقابلة، كالوالد أو المعلم أو الطالب نفسه.(ف٣)
مقياس التقديرRating scale
أداة يقدّر فيها شخص يعرف الطفل مدى ظهور سلوكيات محددة لديه على سلم متدرج.(ف٩)
مقياس محدد النطاقNarrowband scale
مقياس تقدير يركز على اضطراب واحد أو مجال واحد ويقيسه بعمق.(ف٣)
مقياس واسع النطاقBroadband scale
مقياس تقدير يغطي جوانب سلوكية وانفعالية كثيرة معًا.(ف٣)
ملف الإنجازPortfolio
مجموعة مختارة من أعمال الطالب تُجمع وفق هدف ومعايير عبر الزمن.(ف٤)
منطقة النمو القريبةZone of proximal development
المسافة بين ما يستطيعه الطفل وحده، وما يستطيعه بمساعدة من هو أكثر خبرة.(ف٥)
المنهج الأساسي الموسعExpanded core curriculum
مهارات يحتاج الطالب ذو الإعاقة البصرية إلى تعلمها صراحة، في تسعة مجالات، منها برايل والتوجه والتنقل والعيش المستقل.(ف١١)
مهارات التواصل الأساسيةBasic Interpersonal Communicative Skills (BICS)
لغة الحديث اليومي، ويبلغ فيها متعلم اللغة الثانية طلاقة تقارب أقرانه في نحو سنتين.(ف١٤)
الموافقة المستنيرةInformed consent
موافقة الأسرة بعد معرفتها بما سيُجرى وسببه ومن سيطلع على نتائجه.(ف١)
الموهبة الإبداعية المنتجةCreative-productive giftedness
القدرة على إنتاج أفكار ومنتجات أصيلة لجمهور حقيقي، ويقابلها عند رنزولي موهبة المدرسة، أي البراعة في تعلم الدروس وأداء الاختبارات.(ف١٢)
الموهبة المتحققةTalent
مهارة متقنة في مجال محدد نمت من الاستعداد بالتعلم والممارسة.(ف١٢)
الموهوب متدني التحصيلGifted underachiever
طالب قدرته مرتفعة جدًا وتحصيله دونها بوضوح.(ف١٢)
نسبة الخطرRisk ratio
مؤشر الخطر لمجموعة مقسومًا على مؤشر الخطر لمجموعة المقارنة.(ف١٤)
نظام الدعم متعدد المستوياتMulti-tiered system of supports (MTSS)
إطار مدرسي شامل لتقديم الدعم الأكاديمي والسلوكي بمستويات متصاعدة.(ف٦)
النظرة البسيطة للقراءةSimple view of reading
نموذج يرى الفهم القرائي حاصل ضرب فك الرموز في الفهم اللغوي، ونسميه في هذا الفصل نموذج القراءة البسيط.(ف٨)
نظرية الاستجابة للمفردةItem Response Theory, IRT
إطار قياسي يصف كل بند بمنحنى يربط القدرة باحتمال الإجابة الصحيحة، وتختلف فيه دقة القياس باختلاف مستوى القدرة.(ف٢)
نظرية كاتل وهورن وكارولCHC theory
نموذج هرمي للقدرات العقلية فيه عامل عام، وقدرات عريضة، وقدرات ضيقة.(ف٣)
نمط الظهورPresentation
الصورة الحالية للأعراض: نمط يغلب عليه ضعف الانتباه، أو نمط يغلب عليه فرط الحركة والاندفاع، أو نمط مختلط.(ف١٠)
النموذج البيولوجي النفسي الاجتماعيBiopsychosocial model
نموذج يرى الإعاقة نتيجة تفاعل بين حالة الفرد الصحية والعوامل البيئية والشخصية.(ف١)
نموذج التباعدDiscrepancy model
تحديد صعوبة التعلم بفجوة كبيرة بين درجة القدرة ودرجة التحصيل.(ف٦)
نموذج الحلقات الثلاثThree-Ring Conception
تصور رنزولي للسلوك الموهوب بوصفه التقاء قدرة فوق المتوسط والتزام بالمهمة وإبداع.(ف١٢)
النموذج الهجينHybrid model
نموذج لتحديد صعوبات التعلم يجمع عدم الاستجابة الكافية للتدخل، والتحصيل المنخفض، واستبعاد التفسيرات الأخرى.(ف٦)
النوعيةSpecificity
قدرة الأداة على استبعاد من ليست لديهم المشكلة.(ف١ ف٢ ف٩)
الهدف القابل للقياسMeasurable goal
هدف يحدد السلوك والظرف والمعيار والموعد، بحيث يمكن الحكم على تحققه.(ف١٥)
الوظائف التنفيذيةExecutive functions
قدرات تنظم السلوك نحو هدف، كالتخطيط والذاكرة العاملة وضبط النفس.(ف١٠)
وظيفة السلوكBehavior function
ما يحققه السلوك للشخص، كالحصول على انتباه أو الهروب من مهمة.(ف٥)
الوعي الصوتيPhonological awareness
القدرة على إدراك أصوات الكلمات والتعامل معها بالحذف والدمج والتقطيع.(ف٨)

ب-٢كشاف إنجليزي عربي

Above-level testing — الاختبار فوق مستوى الصف
Acceleration — الإسراع
Accommodation — التكييف
Adaptive behavior — السلوك التكيفي
Advanced Learning Plan (ALP) — خطة التعلم المتقدم
Age equivalent — العمر المكافئ
Aimline — خط الهدف
Alternate assessment — التقييم البديل
Anchoring — التثبيت على الفرضية الأولى
Arithmetic fluency — الطلاقة الحسابية
Assessment and diagnosis team — فريق القياس والتشخيص
Assessment protocol — بروتوكول التقييم
Attention-Deficit/Hyperactivity Disorder (ADHD) — اضطراب ضعف الانتباه وفرط الحركة
Audiogram — مخطط السمع
Auditory neuropathy spectrum disorder — اعتلال العصب السمعي
Augmentative and alternative communication — التواصل البديل والمعزز
Authentic assessment — التقييم الأصيل
Basal — القاعدة
Base rate — معدل الأساس
Baseline — خط الأساس
Basic Interpersonal Communicative Skills (BICS) — مهارات التواصل الأساسية
Behavior function — وظيفة السلوك
Behavior intervention plan — خطة التدخل السلوكي
Biopsychosocial model — النموذج البيولوجي النفسي الاجتماعي
Bone conduction — التوصيل العظمي
Borderline intellectual functioning — الأداء العقلي الحدي
Broadband scale — مقياس واسع النطاق
Camouflaging — الإخفاء
Catatonia — الجمود الحركي
Ceiling — السقف
Ceiling effect — أثر السقف
Cerebral visual impairment — ضعف البصر الدماغي
CHC theory — نظرية كاتل وهورن وكارول
Chromosomal microarray — التحليل الصبغي الدقيق
Co-occurrence — المصاحبة
Cognitive Academic Language Proficiency (CALP) — الكفاءة اللغوية الأكاديمية
Cognitive Proficiency Index, CPI — مؤشر الكفاءة المعرفية
Cohen's kappa — معامل كابا لكوهين
Combination rule — قاعدة الجمع
Compensatory strategies — الاستراتيجيات التعويضية
Computerized adaptive test — الاختبار التكيفي المحوسب
Conduct disorder — اضطراب المسلك
Conductive hearing loss — فقدان السمع التوصيلي
Confidence interval — فترة الثقة
Confirmation bias — التحيز التأكيدي
Consensual Assessment Technique — أسلوب التقدير التوافقي
Continuous performance test — اختبار الأداء المستمر
Contrast sensitivity — حساسية التباين
Creative-productive giftedness — الموهبة الإبداعية المنتجة
Criterion-referenced test — الاختبار محكي المرجع
Culture-Language Interpretive Matrix (C-LIM) — مصفوفة تفسير الثقافة واللغة
Curriculum-based measurement — القياس المبني على المنهج
Cut-off score — درجة القطع
Decibel — الديسيبل
Decision rule — قاعدة القرار
Decoding — فك الرموز
Descriptive assessment — التقييم الوصفي
Developmental coordination disorder — اضطراب التناسق النمائي
Developmental language disorder — اضطراب اللغة النمائي
Developmental learning disorder — اضطراب التعلم النمائي
Diagnosis — التشخيص
Diagnostic overshadowing — الحجب التشخيصي
Dialectal difference — الاختلاف اللهجي
Differential diagnosis — التشخيص الفارقي
Differential item functioning, DIF — الأداء التفاضلي للبند
Diglossia — الازدواجية اللغوية
Discontinue rule — قاعدة التوقف
Discrepancy model — نموذج التباعد
Disorder of intellectual development, provisional — اضطراب النمو الفكري، مؤقت
Disproportionality — التمثيل غير المتناسب
Disruptive mood dysregulation disorder — اضطراب خلل التنظيم المزاجي التخريبي
Divergent thinking — التفكير التباعدي
DT→PI — الاختبار التشخيصي ثم التدريس الموجه
Dual differentiation — التمايز المزدوج
Dual discrepancy — التباعد المزدوج
Dynamic assessment — التقييم الدينامي
Dyscalculia — عسر الحساب
Dysgraphia — عسر الكتابة
Dyslexia — عسر القراءة
Early intervention — التدخل المبكر
Echolalia — المصاداة
Eligibility — الأهلية
Eligibility determination — قرار الأهلية
Emotional disturbance — الاضطراب الانفعالي
Enrichment — الإثراء
Equity formula — معادلة العدالة
Error analysis — تحليل الأخطاء
Excellence gaps — فجوات التميز
Executive functions — الوظائف التنفيذية
Exome sequencing — تسلسل الإكسوم
Expanded core curriculum — المنهج الأساسي الموسع
Externalizing problems — المشكلات الخارجية
Floor and ceiling — الأرضية والسقف
Flynn effect — أثر فلين
Functional analysis — التحليل الوظيفي
Functional behavioral assessment — التقييم الوظيفي للسلوك
Functional language — اللغة الوظيفية
Functional vision assessment — التقييم الوظيفي للبصر
General Ability Index — مؤشر القدرة العامة
Gift — الاستعداد
Gifted underachiever — الموهوب متدني التحصيل
Global developmental delay — التأخر النمائي العام
Graduated prompts — التلميحات المتدرجة
Halo effect — أثر الهالة
Horn effect — أثر القرون
Hybrid model — النموذج الهجين
Identification — التعرف
Identification; detection — الكشف
In partial remission — في حالة هدأة جزئية
Independent educational evaluation — التقييم التربوي المستقل
Individualized Education Program (IEP) — الخطة التربوية الفردية
Informant — المقدِّر
Informant discrepancy — تباين المقدِّرين
Informed consent — الموافقة المستنيرة
Intellectual disability — الإعاقة الفكرية
Interdisciplinary team — الفريق متداخل التخصصات
Internalizing problems — المشكلات الداخلية
Interobserver agreement — الاتفاق بين الملاحظين
Interval recording — تسجيل الفترات
Interview-informed synthesized contingency analysis — التحليل الوظيفي المركب المبني على المقابلة
Intra-individual comparison — المقارنة داخل الفرد
Item Response Theory, IRT — نظرية الاستجابة للمفردة
Joint attention — الانتباه المشترك
Language deprivation — الحرمان اللغوي
Learning disabilities — صعوبات التعلم
Learning efficiency (Gl) — كفاءة التعلم
Learning media assessment — تقييم وسيلة التعلم
Limited prosocial emotions — الانفعالات الاجتماعية الإيجابية المحدودة
Local norms — المعايير المحلية
Masking — الإخفاء المتبادل
Measurable goal — الهدف القابل للقياس
Measurement invariance — تكافؤ القياس
Mediated learning experience — خبرة التعلم الموسَّطة
Meta-analysis — التحليل البعدي
Miscue analysis — تحليل الانحرافات القرائية
Mode equivalence — تكافؤ الصيغ
Modifiability — القابلية للتعديل
Modification — التعديل
Momentary time sampling — العينة اللحظية
Multi-tiered system of supports (MTSS) — نظام الدعم متعدد المستويات
Multidisciplinary team — الفريق متعدد التخصصات
Narrowband scale — مقياس محدد النطاق
Negative predictive value — القيمة التنبؤية السالبة
Nomination — الترشيح
Nonresponse criterion — محك عدم الاستجابة
Norm sample — عينة التقنين
Norm-referenced test — الاختبار معياري المرجع
Normative comparison — المقارنة المعيارية
Number sense — إحساس العدد
Operational definition — التعريف الإجرائي
Opportunity to display — فرصة الإظهار
Oppositional defiant disorder — اضطراب العناد المتحدي
Patterns of strengths and weaknesses (PSW) — أنماط القوة والضعف
Percentile rank — الرتبة المئينية
Phonological awareness — الوعي الصوتي
Phonological processing — المعالجة الصوتية
Play-based assessment — التقييم القائم على اللعب
Portfolio — ملف الإنجاز
Positive predictive value — القيمة التنبؤية الموجبة
Pre-symbolic communication — مرحلة ما قبل الرمزية
Present levels of performance — المستوى الحالي للأداء
Presentation — نمط الظهور
Pseudowords — كلمات لا معنى لها
Rapid automatized naming — التسمية السريعة
Rating scale — مقياس التقدير
Raw score — الدرجة الخام
Reevaluation — إعادة التقييم
Referral — الإحالة
Regression toward the mean — الارتداد نحو المتوسط
Regression-based discrepancy — التباعد القائم على الانحدار
Relative age effect — أثر العمر النسبي
Reliability/precision — الثبات/الدقة
Representation index — مؤشر التمثيل
Response to intervention (RTI) — الاستجابة للتدخل
Retrieval fluency (Gr) — طلاقة الاسترجاع
Review, Interview, Observe, Test / Instruction, Curriculum, Environment, Learner — إطار RIOT/ICEL
Risk index — مؤشر الخطر
Risk ratio — نسبة الخطر
Routing subtest — اختبار التوجيه
Rubric — سلم التقدير اللفظي
Sandwich and cake formats — صيغة الشطيرة وصيغة الكعكة
Saudi Sign Language — لغة الإشارة السعودية
Scaled score — الدرجة الموزونة
Screening — المسح
Sensitivity — الحساسية
Sensorineural hearing loss — فقدان السمع الحسي العصبي
Simple view of reading — النظرة البسيطة للقراءة
Social maladjustment — سوء التوافق الاجتماعي
Specific learning disorder — اضطراب التعلم المحدد
Specificity — النوعية
Speech sound disorder — اضطراب أصوات الكلام
Standard deviation — الانحراف المعياري
Standard error of estimate — الخطأ المعياري للتقدير
Standard Error of Measurement, SEM — الخطأ المعياري للقياس
Standard error of the difference — الخطأ المعياري للفرق
Standard score — الدرجة المعيارية
Standardized administration — التطبيق المقنن
Stopping — الإيقاف
Support needs intensity — شدة الحاجة إلى الدعم
T-score — الدرجة التائية
Tactile communication — التواصل اللمسي
Talent — الموهبة المتحققة
Talent pool — مجمع المواهب
Teleassessment — التطبيق عن بعد
Test adaptation — تكييف المقياس
Three-Ring Conception — نموذج الحلقات الثلاث
Transdisciplinary team — الفريق عابر التخصصات
Treatment fidelity — أمانة التطبيق
Trend line — خط الاتجاه
Twice-exceptional — مزدوجو الاستثنائية
Tympanometry — قياس ضغط الأذن الوسطى
Universal behavior screening — المسح السلوكي الشامل
Universal screening — المسح الشامل
Validity — الصدق
Visual acuity — حدة البصر
Visual field — مجال الإبصار
Voice disorders — اضطرابات الصوت
Zone of proximal development — منطقة النمو القريبة