الاختصارات اللاتينية الواردة في الكتاب، بأسمائها الإنجليزية الكاملة ومقابلاتها العربية المعتمدة فيه.
تضم القائمة الاختصارات اللاتينية التي وردت في متن فصول الكتاب، مرتبة ترتيبًا ألفبائيًا لاتينيًا، مع الاسم الإنجليزي الكامل والمقابل العربي الذي اعتمده الكتاب. وتُركت خانة الاسم الإنجليزي فارغة (—) حيث لم يُذكر الاسم كاملًا في الكتاب ولم يُقطع به، وخانة المقابل العربي فارغة حيث استعمل الكتاب الاختصار أو الاسم الأجنبي دون مقابل عربي. ولم تُدرج الأسماء التي تُكتب بحروف كبيرة وليست اختصارات، كأسماء المؤلفين والناشرين.
| الاختصار | الاسم الإنجليزي الكامل | المقابل العربي |
|---|---|---|
| 2e | Twice-exceptional | مزدوج الاستثنائية |
| AAC | Augmentative and alternative communication | التواصل البديل والمعزز |
| AAIDD | American Association on Intellectual and Developmental Disabilities | الجمعية الأمريكية للإعاقات الفكرية والنمائية |
| AAMD | American Association on Mental Deficiency | الجمعية الأمريكية للتخلف العقلي |
| ABAS-3 | Adaptive Behavior Assessment System, Third Edition | نظام تقييم السلوك التكيفي، الإصدار الثالث |
| ABC | Antecedent-behavior-consequence | تسجيل السوابق والسلوك والنتائج |
| ABR | Auditory brainstem response | الاستجابة الكهربائية لجذع الدماغ |
| ADHD | Attention-Deficit/Hyperactivity Disorder | اضطراب ضعف الانتباه وفرط الحركة |
| ADI-R | Autism Diagnostic Interview–Revised | المقابلة التشخيصية للتوحد، النسخة المعدلة |
| ADOS-2 | Autism Diagnostic Observation Schedule, Second Edition | جدول الملاحظة التشخيصي للتوحد، الإصدار الثاني |
| AERA | American Educational Research Association | — |
| ALP | Advanced Learning Plan | خطة التعلم المتقدم |
| APA | American Psychiatric Association; American Psychological Association | الجمعية الأمريكية للطب النفسي (صاحبة DSM-5-TR)؛ جمعية علم النفس الأمريكية (صاحبة المبادئ الأخلاقية) |
| ASEBA | Achenbach System of Empirically Based Assessment | نظام أخنباخ للتقييم القائم على الأدلة التجريبية |
| ASHA | American Speech-Language-Hearing Association | الجمعية الأمريكية للنطق واللغة والسمع |
| ASQ-3 | Ages & Stages Questionnaires, Third Edition | استبانات الأعمار والمراحل، الإصدار الثالث |
| BASC-3 | Behavior Assessment System for Children, Third Edition | نظام تقييم السلوك للأطفال، الإصدار الثالث |
| BESS | Behavioral and Emotional Screening System | نظام المسح السلوكي والانفعالي |
| BICS | Basic Interpersonal Communicative Skills | مهارات التواصل الأساسية |
| CALP | Cognitive Academic Language Proficiency | الكفاءة اللغوية الأكاديمية |
| CARS-2 | Childhood Autism Rating Scale, Second Edition | مقياس تقدير التوحد في الطفولة، الإصدار الثاني |
| CARS-2-HF | Childhood Autism Rating Scale, Second Edition – High-Functioning Version | نموذج الأداء المرتفع من CARS-2 |
| CARS-2-ST | Childhood Autism Rating Scale, Second Edition – Standard Version | النموذج المعياري من CARS-2 |
| CAS2 | Cognitive Assessment System, Second Edition | نظام التقييم المعرفي، الإصدار الثاني |
| CAT | Computerized adaptive testing | الاختبار التكيفي المحوسب |
| CATALISE | Criteria and Terminology Applied to Language Impairments: Synthesising the Evidence | — (دراسة إجماع دولية على تسمية اضطراب اللغة النمائي) |
| CBCL | Child Behavior Checklist | قائمة سلوك الطفل |
| CBM | Curriculum-Based Measurement | القياس المبني على المنهج |
| CDI-2 | Children's Depression Inventory, Second Edition | مقياس الاكتئاب لدى الأطفال |
| C-DM | Concordance-Discordance Model | نموذج التوافق-التنافر |
| CELF-5 | Clinical Evaluation of Language Fundamentals, Fifth Edition | التقييم الإكلينيكي لأساسيات اللغة، الإصدار الخامس |
| C.F.R. | Code of Federal Regulations | اللوائح التنفيذية للقانون الأمريكي (34 C.F.R.) |
| CHC | Cattell–Horn–Carroll | نظرية كاتل وهورن وكارول |
| C-LIM | Culture-Language Interpretive Matrix | مصفوفة تفسير الثقافة واللغة |
| CogAT | Cognitive Abilities Test | اختبار القدرات المعرفية |
| CPI | Cognitive Proficiency Index | مؤشر الكفاءة المعرفية |
| CPT | Continuous Performance Tests | اختبارات الأداء المستمر المحوسبة |
| CTOPP-2 | Comprehensive Test of Phonological Processing, Second Edition | الاختبار الشامل للمعالجة الصوتية، الإصدار الثاني |
| CVI | Cerebral/Cortical visual impairment | ضعف البصر الدماغي أو القشري |
| DABS | Diagnostic Adaptive Behavior Scale | مقياس السلوك التكيفي التشخيصي |
| DAS-II | Differential Ability Scales, Second Edition | مقاييس القدرات الفارقة، الإصدار الثاني |
| DCD | Developmental coordination disorder | اضطراب التناسق النمائي |
| D/CM | Discrepancy/Consistency Model | نموذج التباعد/الاتساق |
| DD/C | Dual Discrepancy/Consistency | التباعد المزدوج/التوافق |
| DIF | Differential item functioning | الأداء التفاضلي للبند |
| DISCOVER | — | مشروع «اكتشاف» |
| DLD | Developmental language disorder | اضطراب اللغة النمائي |
| DMDD | Disruptive mood dysregulation disorder | اضطراب خلل التنظيم المزاجي التخريبي |
| DMGT | Differentiated Model of Giftedness and Talent | النموذج التمايزي للموهبة والتفوق |
| DSM-5-TR | Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders, Fifth Edition, Text Revision | الدليل التشخيصي والإحصائي للاضطرابات النفسية، الإصدار الخامس المراجَع |
| DSM-IV | Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders, Fourth Edition | الإصدار الرابع من الدليل التشخيصي والإحصائي |
| DT→PI | Diagnostic Testing → Prescriptive Instruction | الاختبار التشخيصي ثم التدريس الموجه |
| FBA | Functional Behavioral Assessment | التقييم الوظيفي للسلوك |
| FERPA | Family Educational Rights and Privacy Act | قانون الخصوصية التربوية للأسرة |
| FSIQ | Full Scale IQ | الدرجة الكلية للذكاء |
| FVA | Functional Vision Assessment | التقييم الوظيفي للبصر |
| GAI | General Ability Index | مؤشر القدرة العامة |
| GARS-3 | Gilliam Autism Rating Scale, Third Edition | مقياس جيليام لتقدير التوحد، الإصدار الثالث |
| GRS | Gifted Rating Scales | مقاييس تقدير الموهبة |
| HiTOP | Hierarchical Taxonomy of Psychopathology | التصنيف الهرمي للاضطرابات النفسية |
| HOTV | HOTV chart (the letters H, O, T, V) | لوحات الحروف الأربعة |
| ICD-11 | International Classification of Diseases, 11th Revision | التصنيف الدولي للأمراض، المراجعة الحادية عشرة |
| ICEL | Instruction, Curriculum, Environment, Learner | التدريس، والمنهج، والبيئة، والمتعلم (مجالات إطار RIOT/ICEL) |
| ICF | International Classification of Functioning, Disability and Health | التصنيف الدولي للأداء الوظيفي والإعاقة والصحة |
| IDEA | Individuals with Disabilities Education Act | قانون تعليم الأفراد ذوي الإعاقة (الأمريكي) |
| IDEIA | Individuals with Disabilities Education Improvement Act | قانون تحسين تعليم الأفراد ذوي الإعاقة |
| IEP | Individualized Education Program | الخطة التربوية الفردية |
| IISCA | Interview-informed synthesized contingency analysis | التحليل الوظيفي المركب المبني على المقابلة |
| IRT | Item Response Theory | نظرية الاستجابة للمفردة |
| JCIH | Joint Committee on Infant Hearing | اللجنة المشتركة لسمع الرضع |
| KABC-II NU | Kaufman Assessment Battery for Children, Second Edition, Normative Update | بطارية كوفمان لتقييم الأطفال، الإصدار الثاني بمعايير محدَّثة |
| KTEA-3 | Kaufman Test of Educational Achievement, Third Edition | اختبار كوفمان للتحصيل التربوي، الإصدار الثالث |
| LMA | Learning Media Assessment | تقييم وسيلة التعلم |
| LPAD | Learning Potential Assessment Device | أداة تقييم إمكانية التعلم |
| M-CHAT | Modified Checklist for Autism in Toddlers | قائمة الرصد المعدلة للتوحد لدى الأطفال الصغار |
| M-CHAT-R/F | Modified Checklist for Autism in Toddlers, Revised with Follow-Up | قائمة الرصد المعدلة للتوحد لدى الأطفال الصغار، مع مقابلة المتابعة |
| MHS | Multi-Health Systems | — (ناشر) |
| MMCAT | — | مقياس موهبة للقدرات العقلية المتعددة |
| MTSS | Multi-tiered system of supports | نظام الدعم متعدد المستويات |
| NAGC | National Association for Gifted Children | الجمعية الوطنية الأمريكية للأطفال الموهوبين |
| NASP | National Association of School Psychologists | الرابطة الوطنية للأخصائيين النفسيين المدرسيين |
| NNAT3 | Naglieri Nonverbal Ability Test, Third Edition | اختبار ناجليري للقدرة غير اللفظية، الإصدار الثالث |
| OAE | Otoacoustic emissions | الانبعاثات الصوتية من الأذن الداخلية |
| PKU | Phenylketonuria | بيلة الفينيل كيتون |
| PSW | Patterns of strengths and weaknesses | أنماط القوة والضعف |
| PTA | Pure-tone audiometry | قياس السمع بالنغمات |
| PTSD | Posttraumatic stress disorder | اضطراب ما بعد الصدمة |
| QPC | Questionnaire for Parents or Caregivers | استبانة الوالدين (في CARS-2) |
| RAN | Rapid automatized naming | التسمية السريعة |
| RCADS | Revised Child Anxiety and Depression Scale | مقياس القلق والاكتئاب المعدل للأطفال |
| RIOT | Review, Interview, Observe, Test | المراجعة، والمقابلة، والملاحظة، والاختبار (طرق إطار RIOT/ICEL) |
| RTI | Response to intervention | الاستجابة للتدخل |
| SB5 | Stanford-Binet Intelligence Scales, Fifth Edition | مقياس ستانفورد بينيه للذكاء، الإصدار الخامس |
| SCARED | Screen for Child Anxiety Related Emotional Disorders | مقياس المسح لاضطرابات القلق المرتبطة بالانفعال |
| SCQ | Social Communication Questionnaire | استبانة التواصل الاجتماعي |
| SD | Standard deviation | الانحراف المعياري |
| SDQ | Strengths and Difficulties Questionnaire | استبانة القوة والصعوبات |
| SEdiff | Standard error of the difference | الخطأ المعياري للفرق |
| SEE | Standard error of estimation | الخطأ المعياري للتقدير |
| SEM | Standard Error of Measurement | الخطأ المعياري للقياس |
| SIS-C | Supports Intensity Scale–Children's Version | مقياس شدة الدعم، نسخة الأطفال |
| SMPY | Study of Mathematically Precocious Youth | دراسة الشباب المبكرين في الرياضيات |
| SRBCSS | Scales for Rating the Behavioral Characteristics of Superior Students | مقاييس تقدير الخصائص السلوكية للطلاب المتفوقين |
| SRS-2 | Social Responsiveness Scale, Second Edition | مقياس الاستجابة الاجتماعية، الإصدار الثاني |
| SRSS | Student Risk Screening Scale | مقياس مسح خطر الطالب |
| SRSS-IE | Student Risk Screening Scale–Internalizing and Externalizing | الصيغة الموسعة للمشكلات الداخلية من مقياس مسح خطر الطالب |
| SSBD | Systematic Screening for Behavior Disorders | المسح المنظم للاضطرابات السلوكية |
| SSI-4 | Stuttering Severity Instrument, Fourth Edition | أداة تقدير شدة التأتأة، الإصدار الرابع |
| TABs | Traits, Aptitudes, and Behaviors | السمات والاستعدادات والسلوكيات |
| TEMA-3 | Test of Early Mathematics Ability, Third Edition | اختبار القدرة الرياضية المبكرة، الإصدار الثالث |
| TONI-4 | Test of Nonverbal Intelligence, Fourth Edition | اختبار الذكاء غير اللفظي، الإصدار الرابع |
| TOPS | Teacher's Observation of Potential in Students | ملاحظة المعلم للإمكانات لدى الطلاب |
| TOWL-4 | Test of Written Language, Fourth Edition | اختبار اللغة المكتوبة، الإصدار الرابع |
| TOWRE-2 | Test of Word Reading Efficiency, Second Edition | اختبار كفاءة قراءة الكلمات، الإصدار الثاني |
| TRF | Teacher's Report Form | نموذج تقدير المعلم |
| TTCT | Torrance Tests of Creative Thinking | اختبارات تورانس للتفكير الإبداعي |
| UNIT2 | Universal Nonverbal Intelligence Test, Second Edition | الاختبار الشامل للذكاء غير اللفظي، الإصدار الثاني |
| VADRS-A | Arabic Vanderbilt Children's ADHD Diagnostic Rating Scale | النسخة العربية من مقاييس فاندربلت |
| WHO | World Health Organization | منظمة الصحة العالمية |
| WIAT-4 | Wechsler Individual Achievement Test, Fourth Edition | اختبار وكسلر الفردي للتحصيل، الإصدار الرابع |
| WISC-R | Wechsler Intelligence Scale for Children–Revised | مقياس وكسلر لذكاء الأطفال، الإصدار المعدل |
| WISC-V | Wechsler Intelligence Scale for Children, Fifth Edition | مقياس وكسلر لذكاء الأطفال، الإصدار الخامس |
| WJ IV ACH | Woodcock-Johnson IV Tests of Achievement | بطارية وودكوك جونسون للتحصيل، الإصدار الرابع |
| WJ V | Woodcock-Johnson V | الإصدار الخامس من بطارية وودكوك جونسون |
| WPPSI-III | Wechsler Preschool and Primary Scale of Intelligence, Third Edition | مقياس وكسلر لذكاء أطفال ما قبل المدرسة والمرحلة الابتدائية، الإصدار الثالث |
| WPS | Western Psychological Services | — (ناشر) |
| YSR | Youth Self-Report | التقرير الذاتي للشباب |