كيف تقرأ تقرير المقياسHow to read the scale’s report

الدرجة المعيارية ومداهاThe standard score and its range

• تقارن الدرجة المعيارية حسب العمر أداء الطالب بأداء من هم في عمره بالسنة والشهر، وعليها تُبنى المستويات. وتظهر بجانبها الدرجة حسب الصف التي تقارنه بأقرانه في صفه. ومتوسط الدرجة 100، ويقع نحو ثلثي الطلبة بين 85 و115.The standard score by age compares the student with others of the same age in years and months, and the levels rest on it. The score by grade, shown beside it, compares the student with others in the same grade. The mean is 100, and about two thirds of students fall between 85 and 115.
• يتضمن كل قياس قدرًا من الخطأ؛ لذا يظهر تحت الدرجة مدى، مثل «من 112 إلى 128». والأرجح أن تقع الدرجة الحقيقية داخل هذا المدى، ولذلك فهو أدق دلالة من الرقم وحده.Every test measures with some error, so a range appears under the score, such as «112 to 128». The true score most likely lies within it, so the range matters more than the single number.
• الرتبة المئينية نسبة الأقران الذين يُتوقع أن يتفوق عليهم الطالب. فالرتبة 90 تعني أن أداءه أعلى من أداء 90٪ من أقرانه، ولا تعني أنه أجاب عن 90٪ من الأسئلة.The percentile rank is the share of peers the student is expected to outscore. A rank of 90 means higher than 90% of peers, not 90% of the questions answered correctly.
• ويقسم التساعي الدرجات إلى تسع فئات، أوسطها الخامسة وأعلاها التاسعة.Stanines divide scores into nine bands; the fifth is the middle and the ninth the highest.

المستوىThe level

• 130 فأكثر: مرتفع جدًا، ويشير إلى الموهبة.130 and above: very high, and indicates giftedness.
• من 120 إلى 129: مرتفع، ويستحق المتابعة والإثراء.120 to 129: high, worth following up and enriching.
• من 110 إلى 119: فوق المتوسط.110 to 119: above average.
• من 90 إلى 109: متوسط، وهو المدى الذي يقع فيه أغلب الطلبة.90 to 109: average, where most students fall.
• من 80 إلى 89: دون المتوسط، وأقل من 80: منخفض. ويفيد الطالب في الحالتين من دعم منظم بخطوات متدرجة، ومن استشارة مختص إذا استمرت الصعوبة.80 to 89: below average; under 80: low. In both cases structured support in small steps helps, with a specialist’s advice if the difficulty persists.

باختصار وملاحظات الدقةIn brief, and notes on accuracy

• تلخّص فقرة «باختصار» النتيجة بعبارات واضحة: الدرجة والمستوى، والمقارنة بالأقران، والاختبار الذي كان فيه الأداء أقوى.The «In brief» paragraph sums up the result in plain sentences: the score and level, the comparison with peers, and the test where performance was strongest.
• تظهر «ملاحظات على دقة النتيجة» إذا أجاب الطالب بسرعة كبيرة تشبه التخمين، أو ترك أسئلة كثيرة، أو غادر صفحة الاختبار مرات، أو جاء نمط إجاباته غير متسق مع صعوبة الأسئلة.«Notes on the accuracy of this result» appear when the student answered so fast it looks like guessing, left many questions, left the test page several times, or answered in a pattern that does not fit the questions’ difficulty.
• وعند ظهور هذه الملاحظات يُستحسن أن يعيد الطالب البطارية في يوم آخر، في مكان هادئ ودون مساعدة، قبل الاعتماد على النتيجة.When these notes appear, it is better for the student to retake the battery another day, somewhere quiet and without help, before relying on the result.

الاختبارات الثلاثة في البطاريةThe three tests in a battery

• تعرض بطاقة كل اختبار عدد الإجابات الصحيحة، وأعمدة تبيّن نسبة الصواب في كل مستوى صعوبة. ومن المعتاد أن تقصر الأعمدة كلما ازدادت الأسئلة صعوبة.Each test’s card shows the number of correct answers, with bars for the share correct at each difficulty level. Bars usually get shorter as questions get harder.
• يبيّن قسم «قراءة الأداء» نتيجة الطالب في كل نوع من الأسئلة، وأكثر أخطائه تكرارًا، والوقت الوسيط للسؤال، وهي تفاصيل تعين المعلم على فهم طريقة تفكير الطالب.The «Reading the performance» section shows results by kind of question, the most frequent error and the time per question: details that help a teacher understand how the student thinks.

الملف المجمّع والدرجة المركبةThe combined profile and the composite

• عندما يؤدي الطالب بطاريتين أو ثلاثًا تُعرض نتائجه فيها مجتمعة، مع درجة مركبة تلخصها.When the student takes two or three batteries, the results appear together, with a composite score.
• إذا زادت نتيجة بطارية على متوسط البطاريات الأخرى باثنتي عشرة درجة أو أكثر فهي قوة نسبية، وإذا نقصت بالقدر نفسه فهي ضعف نسبي. ولا يُعتد بالفروق الأصغر من ذلك.A battery 12 or more points above the mean of the others is a relative strength; 12 or more below, a relative weakness. Smaller differences do not count.
• وتمثل القوة النسبية مدخلًا للتعلم؛ فالطالب المتميز في الاستدلال بالأشكال مثلًا يفيد من شرح المفاهيم الجديدة بالرسوم والمخططات.A relative strength is a way into learning: a student strong in reasoning with figures, for example, benefits from new concepts explained with drawings and diagrams.

دليل الإثراء والتقرير المفصلThe enrichment guide and the detailed report

• يقترح «دليل الإثراء» أنشطة للبيت وتوجيهات للمدرسة بحسب البطارية وصف الطالب ومستوى نتيجته.The «Enrichment guide» suggests activities at home and guidance for school by battery, grade and level of the result.
• يشرح «التقرير المفصل والتوجيهات» طريقة تفكير الطالب ونقاط قوته وما يحتاج إلى تنمية، ويمكن طباعته ومشاركته مع المعلم.The «Detailed report and guidance» explains how the student thinks, the strengths and what needs developing, and can be printed and shared with the teacher.
• يجمع «ملف الطفل» نتائج الطفل في البطاريات كلها مع ما سجّلته الأسرة في دليل الأسرة، في صفحة واحدة قابلة للطباعة.The «Child’s file» brings the child’s results in all batteries together with what the family noted in the family guide, on one printable page.

بعد قراءة النتيجةAfter reading the result

• للأسرة: البدء بنشاط أو نشاطين من دليل الإثراء يناسبان اهتمامات الطفل، وتقديمهما في صورة لعب لا واجب، ومشاركة التقرير مع معلمه.For the family: start with one or two activities from the enrichment guide that fit the child’s interests, treat them as play rather than homework, and share the report with the teacher.
• للمعلم: قراءة النتيجة إلى جانب ما يلاحظه في الصف، وتوثيق ذلك في قائمة ملاحظة المعلم. فإن لم تظهر قدرات الطالب في الصف، فقد يحتاج إلى فرص تتيح له إظهارها.For the teacher: read the result alongside what you see in class, and record it in the teacher observation checklist. If the student’s abilities do not show in class, they may need opportunities to show them.
• وإذا بلغت النتيجة 130 فأكثر، فالخطوة التالية عرضها على لجنة الموهوبين في المدرسة، والتقدم إلى المقياس المعتمد في بلد الطالب.If the result is 130 or above, the next step is to bring it to the school’s gifted committee and apply for the recognised assessment in the student’s country.

حدود النتيجةWhat the result is not

• المقياس في مرحلة التقنين، ومعاييره أولية؛ لذا تُعد نتائجه أولية.The scale is being normed and its norms are provisional, so results are provisional.
• لا تكفي نتيجة واحدة لاتخاذ قرار، ولا تصف الطفل وصفًا كاملًا؛ فالدافعية والإبداع والاهتمامات لا يقيسها هذا المقياس، ويكمّل صورتها دليل الأسرة وملاحظة المعلم.A single result is not enough for a decision and does not describe the whole child: motivation, creativity and interests are not measured here, and the family guide and the teacher’s observation complete the picture.

مقياس القدرات المعرفيةThe cognitive abilities scale